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Apr 26, 2023

黒板の歴史: 黒板がどのようにして効果的かつ普及した教育ツールになったのか。

Foto per gentile concessione di Thinkstock Estratto da Blackboard: A Personal History of the Blackboard

写真提供者: Thinkstock

より抜粋黒板: 教室の個人史ルイス・バズビー著。 Graywolf Pressから発売中。

黒板は最近の革新です。 消せる石板は、高価な紙やインクに代わる安価だが耐久性のある代替品で、何世紀にもわたって使用されてきました。 生徒は教室や自宅で、自分の石版に読み書きや計算を練習することができました。 しかし、スコットランドのエディンバラ旧高等学校の校長であるジェームズ・ピランズが、より大きな地図を必要とする地理の授業を生徒に提供したいと考え、多数の小さな石版を接続して単一の広大なフィールドを作成したのは 1800 年のことでした。 そして 1801 年、ウェスト ポイントの数学教師であるジョージ バロンも、複雑な数式をより多くの聴衆に説明するのに最も効果的な方法であると発見した、接続されたスレートのボードを使用し始めました。

黒板という用語は 1815 年まで登場しませんでしたが、これらの石畳みのスレートの使用は急速に広がりました。 1809 年までに、フィラデルフィアのすべての公立学校がそれらを使用するようになりました。 教師たちは、柔軟で多用途な視覚補助具、教科書と白紙の両方の機能を備えたデバイス、そして実験室、そして最も重要なことに、焦点を当てることができるようになりました。 黒板にはイラストが描かれています。 生徒はもはや教師の言うことをただ聞くだけではありませんでした。 彼らには机から顔を上げる理由があった。

多くの優れた道具と同様に、黒板は単純な機械であり、19 世紀には、特に田舎では、粗い松の板を釘で打ち合わせ、卵白と卵の炭素の残りの混合物で覆われたゼロから作られることがよくありました。焦げたジャガイモ。 1840 年までに、滑らかに削られた木の板に厚い磁器ベースの塗料が塗布された黒板が商業的に製造されるようになりました。 20 世紀には、黒板は主に磁器ホーロー鋼でできており、10 ～ 20 年の耐久性がありました。 非常に耐久性と柔軟性に優れた教室用マシンを想像してみてください。 私の娘の学校では、コンピューターが数台も 2 ～ 3 年ごとに交換されます。

黒は長い間黒板の伝統的な色でしたが、1930 年頃に初めて使用された緑色の磁器の表面はまぶしさを軽減し、この緑色の表面がより一般的になるにつれて、黒板という言葉が使用されるようになりました。

もちろん、チョークは黒板よりも古いものです。 私たちが板に書くチョークは実際のチョークではなく、硫酸カルシウムの二水和物である石膏です。 石膏は天然に存在し、大きな塊にして地面から直接使用することもできますが、粉砕して着色し、圧縮して円柱にすることもできます。 私の最も重要な高校教師であるジョーサス夫人は、私たちが品詞を区別したり、マーク・トウェインの段落のリズムに従うのを助けるために、さまざまなネオン色のチョークを使用しました。

私が教室で本物の黒板を最後に見たのは、カリフォルニア州ホリスター近くの今も機能している 1 室の校舎を訪問したときでした。 黒板は学校の過去の記念品として忠実に復元され、教師と生徒は主に他の壁を覆うホワイトボードを使用しました。 最近ではホワイトボードが主流ですが、金切り声が聞こえないという点だけを除けば、むしろ良い方向に進んでいるように思えます。 しかし、ホワイトボードは、消しゴムを掃除するという教室での長年の儀式を禁止します。

スレートや黒板は乾いた布で掃除されることが多く、間違いなく袖も使われていましたが、19 世紀後半にはこの作業用に消しゴムが開発されました。木のブロック (後にプレスされたボール紙) を房状のフェルト (通常は黒または灰色) で覆ったものです。 これらの消しゴムは、フェルトの細孔に詰まったチョークをすべて取り除くために定期的に掃除する必要があり、消しゴムを掃除するのは時には罰でもありましたが、私の学校ではほとんどの場合、特権でした。 多くの場合、テストで最も高得点をとった生徒が 2 つの消しゴムを一緒に叩くように招待され、おそらく肺に損傷を与える可能性のある粉塵が舞い上がる雲の中で幸せでした。

この特典のもう 1 つの側面は、黒板自体を掃除することで、少し湿らせた布でチョークのない光沢が出るまで拭き、黒板を再びタブラ ラサに戻しました。 しかし、本当の喜びは、消しゴム、公認された散らかしをすることへの純粋な子供時代の愛情、そして物を一生懸命にぶつける許可にありました。 しかし「先生のペット」という要素も見逃せません。 ミス・バブの消しゴムを掃除するように頼まれたとき、私は彼女のためにそうしました。

バブ先生の 4 年生の教室は、古典的な方法で配置されていました。黒板に向かって格子状に机が並べられていました。 今、小学校を訪ねると、古典的な方眼はほとんど使われていません。 その代わりに、教室の配置には無限のバリエーションがあるように見えますが、向かい合って風車のデザインにレイアウトされた 4 つの机のポッドが最も人気のある代替案のようです。

古典的なグリッドは、かなり軽蔑的に「ステージ上の賢者」または「チョークとトーク」と呼ばれることがよくあります。 これらの説明に潜む軽蔑は、そのような設計が教師を第一に考えており、生徒がより親密で自主的に学習する機会を何らかの形で脅かしていることを示唆しています。 確かに、ポッドと風車のデザインでは、学生が少人数のグループで作業しやすくなりますが、当然ながら、そのようなポッドではごまかしや反乱の機会も増えます。

黒板を中心とした教室は、教育上の効率以上の効果をもたらします。 また、効果的な教育の可能性も提供します。 このような教室では、生徒は（良い日には）先生に集中しますが、最も重要なのは、生徒が集中していることです。 教師はクラスの焦点では​​なく、むしろレッスンを作成し、明確にするためのレンズです。 教師はクラスを自分に引き寄せますが、彼女は授業を後ろの黒板、つまり小さなアイデアが大きなアイデアに集められる空白の表面に投影します。 黒板は思考の表面です。

マディーさんの中学校では現在、スマート ボードが中心となっており、これらのインタラクティブなホワイトボード上で、彼女と同僚の学者や教師はインターネットに接続して情報の断片を表示し、問題やアイデアを解決し、注釈を付けて編集することができます。新しいつながりを見つけるために、空間的にデジタル オブジェクトをシャッフルします。 Smart Board は未来的ですが、私の子供の頃の黒板と同じ役割を果たします。 それは生徒に何かを見る以上のものを与えます。 それは必要な焦点を提供します。

理科の授業中、バブ先生が黒板に太陽系や分子の構造を描いたとき、私の心は宇宙に対する新しい見方で燃え上がりました。 もちろん学校は、ミス・バブが黒板に描いたのと全く同じものを、一部はカラーで、散文で詳細に説明した素敵なイラストや写真が載った科学の教科書を提供した。 しかし、私の脳に科学を浸透させたのは教科書ではありませんでした。 それはミス・バブとチョークで、空白のフィールドに彼女が書いていた。 そこに彼女がいて、軌道の形を描きながら説明したり、原子核のチョークをクリックして同時に「原子核」と言ったりして、私たちがそれを見逃さないようにしてくれて、彼女は私に科学を生き生きとさせてくれました。教科書ではあり得なかった方法。

教育には演劇的な要素があり、それは必要なことです。 教室の物理的なドラマ、つまりすべての体と脳が儀式的に集中することで、新しく特異な精神が生み出され、個々の生徒の中に学習への切実な欲求が育まれます。 ミス・バブのような優れた教師は、うなずいたりウィンクしたり、またはおそらく生徒に体を傾けながらキーワードをゆっくりと一定の強調を持って繰り返すだけで、一章分の情報を即座に忘れられない形で伝えることができます。 そうでないなら、家にいてひとりで本を読んだほうがいいかもしれません。 教師は聴衆に命令し、指揮します。

恐ろしいことですが、生徒が一人で理事会に行くように言われることには価値があります。 少なくとも私にとって、黒板の前に立つときの本当の恐怖は、授業中に「自分の作品を見せろ」と要求されるかもしれないときに訪れた。 そのような瞬間、学生は公的な失敗、個人的な不安、すべての思考の完全な凍結に対して完全に脆弱になります。

私はミス・バブのクラスでの黒板恐怖の瞬間を正確に覚えています。それは決して忘れられないかもしれませんが、もちろん、それには数学が関係していました。 それは銀色に輝く午後でした。クラスの左半分と右半分のコンテストの一環として、私は黒板に向かって方程式を解くように指示されました。 方程式の中には私の宿敵である長い割り算もあれば、私が流暢に解けた掛け算もいくつかありました。 神様、どうか私は静かに祈りました。あるいは数学を担当している人は、掛け算にしてください。

私はチョークを準備して黒板の前に立ち、クラスメートたちが私が噂話にふさわしい失敗をするのを嬉々として待っているのを感じました。 ほとんどの観客スポーツと同様、失敗のほうが魅力的な結果となることがよくあります。

バブ先生が最初の番号を呼びました—正確な番号は覚えていませんが、長さは 4 桁でした—そして私の希望は高まりました。 しかし、その後、彼女は「除算」という関数を呼び出し、その後に 3 桁の数字を続けました。 長い除算だけではありません。不可能な長い除算です。 集団的なあえぎ声が部屋を満たした。

割り算の最初の列までは大丈夫でしたが、次の列ではすでに失敗していることがわかりました。 しかし、私は頑固さが勝つかのように車を進めました。 絶望的になり、今すぐ終わりたいと願いながら、私は結末を偽りました。 私はミス・バブに目を向けました：私はもう近くにいたのですか？

「それは間違いです」と彼女はスコアシートにチェックを入れながら言った。

周りで笑い声が聞こえます。

ミス・バブも私と一緒に理事会に加わり、一緒に問題を解決しました。 方程式以外をすべて消去してやり直しました。 今回は正解で、0.5ポイントでした。 間違いはありましたが、失敗はしていませんでした。

私の後ろから、一斉に安堵のため息が漏れるのが聞こえました。 他の学生たちは最初は私の「失敗」に興奮していましたが、自分たちの番が来ることも分かっていて、まだコンテストに負けていないことに安堵していたようです。 数学は黒魔術ではありませんでした、そして私たち全員にとって希望がありました。

黒板は間違いやすい場所です。 学校は私たちを独特の状況、時には恐ろしい状況に置くことを望んでいます。そして、他の人の前で演奏できることは貴重なスキルです。 学校は私たちを、時には蹴ったり叫んだりしながら、殻から引きずり出します。

黒板に一人で座る子供というありきたりな画像は、『ザ・シンプソンズ』のオープニングクレジットで毎週見られ、バートがセリフを書く際に、ハイジンの罰として一つの文を100回繰り返している。

Bart は素晴らしいボードスキルを持っており、彼の印刷は完璧です。

教師として、私は決して才能のある教育委員会職員ではありませんでした。 バブ先生は、私が教師であることを知って喜ぶかもしれませんが、私のチョークのスキルを恥じるでしょう。 私は色分けするのに忍耐力がなく、一歩下がったときに見える私の手書き文字はほとんど判読できません。 私の「the」は頻繁に「tle」のように見えます。 私はボードを攻撃しますが、ボードには書きません。 そして問題は、実際にはボードを使用する必要がないということです。 私の大学院のライティングクラスは、学生が10人を超えることはめったにない小規模なセミナーです。 私たちは大きなテーブル（または小さなテーブルをくっつけて）の周りに座って話をします。 私たちは本を読んだり、原稿を読んだり、小さな沈黙に苦しみますが、ほとんどの場合は話します。 アイデアは頭上の空中に蓄積されます。

しかし、時々、どうしようもなくホワイトボードに向かわなければなりません。 落書きしたり、絵を描いたりして、自分のポイントを「図解」してみます。 小説の歴史についてのクラスの初期のディスカッションで、私はスタンダールの「車道の鏡」という言葉を頻繁に持ち出します。批評家のフランク・オコナーはこの言葉を小説の形式を説明するために使用しています。 私にとってこのフレーズは、小説とは登場人物たちの旅についてのものであるだけでなく、その旅は登場人物たちが通過する世界の反映でもあるということを理解するための鍵となります。 車道にある鏡は奇妙ですが効果的な比喩ですが、言葉だけでは十分に表現できません。 それで私は立ち上がって車道を描き、その車道に鏡を描き、その鏡に向かってワゴン車いっぱいのキャラクターを動かします。 私は製図家ではありません。ボードに何を描いているかを言わない限り、馬車があったこと、ましてや鏡や車道があることなど決して気づかないでしょう。

一度ボードに書き始めると、止まらなくなり、フレーズ、奇妙な絵、本のタイトル、時には単なるマーク、つまり視覚的な句読点のようなものを追加し続けることがよくあります。 夕方までに私の左手のハムは赤か青か緑のドライイレースマーカーで覆われてしまいますが、私が書いたものを見ようと後ろに立っても、何も意味がありません。 私のボードワークは文学批評というよりも外国語に似ています。 しかし、それでも効果的なボードワークです。 私はつながりを描くことができました。 要所まで運転することができました。 私は生徒たちに、私、自分自身、そして私たちの小さな部屋を超えて目を向けさせました。

より抜粋黒板: 教室の個人史 。 著作権 © 2014 by Lewis Buzbee。 ミネソタ州ミネアポリスの Graywolf Press、www.graywolfpress.org の許可を得て複製。